教育局黨委高度重視學習型黨組織建設工作，嚴格按照市委建設學習型組織建設的總體要求和部署，統一思想，提高認識，積極部署，狠抓落實。目前教育系統參加學習型黨組織建設的單位共有54個，其中機關支部3個、基層黨總支1個，黨支部50個，參加黨員1142名。現將有關情況匯報如下：

　　一、統一思想，明確工作方向

　　自市委召開“學習實踐科學發展觀，推進學習型組織建設，促進教育又好又快發展”會議后，教育局迅速召開了領導班子，全體機關干部和各中小學校長三個層面的會議，制定了學習方案，將市委會議精神迅速傳達到教育局每一名班子成員，傳達到每一名機關干部，傳達到每一名校長，傳達到每一名教師。做到入耳、入腦、入心，將思想統一到市委的會議精神上，統一到市委文件精神上，通過學習，教育局領導班子、機關干部和基層學校校長對如何更好的建設學習型組織，建設學習型團隊，建設學習型校園，辦人民滿意的教育問題，進一步理清了思路，明確了方向。

　　二、強化責任，建立長效機制

　　(一)建設學習型機關。為建立以黨委為中心，各黨支部為陣地的學習網絡，教育黨委5月份制定學習方案，各基層黨組織和個人均制定年度學習計劃,并采取一系列措施加強學習型機關建設。一是領導班子帶頭學。教育黨委班子通過召開中心組學習會議，召開組織生活會、民主生活會等方式，帶頭學習新時期的教育教學理論和新時期黨的方針、政策及上級文件會議精神。通過學習，使局黨委能科學確定教育發展思路，推動全市教育又好又快發展。二是機關干部定期學。教育黨委確定每雙周五作為作為機關干部的學習日，學習上級工作部署，學習先進縣市的教育經驗及政治理論、時事法規、業務知識、教育教學理論等；召開學習討論會，通過討論互相分享彼此的觀點，發揮集體的智慧，在相互借鑒中進一步產生更富于建設性的意見，最終使個人學到的知識轉化為推動教育發展的動力，實現機關工作的高效能。三是多渠道學。教育黨委通過聘請專家講座，開辟學習場所，建立局域網學習平臺，各部門進行自學等方式，按照“干什么學什么、缺什么補什么”的要求，科學確定學習重點和學習人員。同時教育局積極為機關干部提供外出學習、培訓、學歷教育的機會和條件，從時間和財力上支持干部接受繼續教育，使學習由被動為主動，全局形成良好的學習風氣。

　　(二)建設學習型校園。一是建設文化校園。通過以龍田中學為代表的“文化校園”引領，引導廣大教職員工“多讀書，讀好書，好讀書”，進一步促進教師的專業化成長，豐富教師的課余生活，豐富教師的內心世界，提高教師的知識素養和人文素養。努力使教師成為學者型教師。二是建設詩教校園。通過以安江二小為代表的“詩教校園”引領，利用詩化的育人環境，把詩詞教育納入校本教研計劃，豐富教師的文化內涵，升華教師的道德情操。三是建設“知識校園”。教育承擔著建設“知識洪江”工作任務，各學校在工作中聚焦教學改革的突破點，聚焦教學常規管理的側重點，聚焦教學質量評價和監控切入點，找準教學質量的著力點，全力將學校辦成學生樂學，教師樂教，家長愿送的學校，確保全市教育教學質量大幅度提高。

　　(三)建設學習型團隊。一是建立學習型校長團隊。繼續組織開展校長教育教學質量年會議及校長論壇，提高培訓，專題報告會，外出學習，業務考試等活動，培養和打造一支政治素養好、人格魅力高、創新能力強、建設本領硬，懂業務會管理，并能在平凡的工作中努力實現自己人生價值的優秀校長團體。二是建立學習型教師團隊。繼續推行“校園百師講壇”，即組織中小學校優秀教師進行專題講座，將個人的課堂教學經驗和工作經驗在全區進行推廣、交流，達到借鑒、引導提高的目的。繼續在全市中小學校全面開展教師崗位大練兵活動；開展中小學優秀班主任評選活動；開展不同層次的教師說課、賽課、評課等活動；開展全市相關學科全員參與的高中、初中、小學學科大型研討活動；開展以老帶新，青年教師與老教師結對子，定向培養骨干教師活動。通過一系列學習教育活動，更好的促進教師專業隊伍發展，在全市樹立一批學習型先進單位和先進教師典型。

　　三、狠抓落實，取得初步成效

　　按照市委提出“推進學習型組織建設核心是加快教師專業化進程，使學生綜合素質得到全面提高，最終目的是促進學校全面發展，辦人民滿意教育”的工作要求，我局以“面向每一所學校、面向每一名黨員干部、面向每一位教職工”為工作主題，以實現“自我提高、借鑒提高、引導提高，抱團提高”為工作目標，努力實現學習形式多樣，學習內容廣泛，教育結果見成效的學習氛圍。

　　(一)把學習型組織建設與解放思想、積極作為相結合。我局要求每所學校確立屬于自己的校園精神，并已經初見成效。目前各學校全面梳理學校發展歷程，開展廣泛的、深層次的研討，整理出屬于自己的、獨到的校園精神。其中黔陽一中初步形成樂于攀學、樂于博愛、樂于超越，做出色的中國人的校園精神；黔陽三中形成學為報國、學為報民、學為報恩的校園精神。形成了以龍田中學為代表的“書香校園”，安江二小為代表的“詩教校園”，黔陽二中為代表的“特長教育”，芙蓉小學為代表的“藝術教育”的校園精神，通過校園精神來引導教師和學生的行為、心理,使其在潛移默化中接受共同的思想引導、情感熏陶、意志磨練和人格塑造,產生巨大的向心力和凝聚力。

　　(二)把學習型組織建設與抓住機遇、主動作為相結合。市委“教育強市”發展戰略為教育工作提供了良好的發展機遇，確保教育在競爭中爭得主動權，搶占制高點，建設學習型組織至關重要。一是自己出題自己答，在思考中學。各中小學校全部制定了適合學校發展的長遠工作目標，校長給自己出治校方略題，教研員給自己出教師提高題，班主任給自己出班級管理題，教師給自己出課堂教學題，每一名校長，教研員、教師都在努力提高自身的能力和素質，迎接新的歷史時期新的挑戰。二是組織出題學校答，在實踐中學。教育局先后在芙蓉小學、芙蓉中學；安江二小、實驗中學、黔陽一中等學校開展了教育銜接研討活動，深入探討“幼小銜接”、“初小銜接”與“初高銜接”的研究與管理。目前開展校校銜接活動21次，教育教學質量提高現場會5次，教師教學風格展示會30余次；8月份全市中小學校中層干部集中聽取專家講課，回校后各學校進行為期10天教育改革分析會，極大的調動了廣大教師教書育人和學生學習的積極性。三是群眾出題校長答，在問題中學。實行了校際管理體制改革，逐步解決擇校熱問題。通過強弱學校之間的資源整合，師資資源的優勢互補，管理運行步調的一致，有效的解決了學生擇校、擇班、擇師問題，縮小了校際間的辦學差距，實現了抱團發展，共進雙贏的辦學目標。規范辦學行為，解決教育“三亂問題”。高中收費嚴格實行“限分數、限錢數、限人數”。敢于從內部突破，對亂補課、亂辦班、亂收費的教師，查實即處。杜絕教師體罰或變相體罰學生、亂訂學習資料等行為，對查實的教師給予待崗、限時調出、取消名優稱號等處理，收到了良好的效果。在今年職稱評定工作中，我局嚴格按照師德建設的有關規定進行，建立了教師師德檔案袋，對教師的榮譽情況、違紀、違規情況全部記錄到師德檔案，直接與教師的評優、晉級、班主任聘任、提拔掛鉤。其中實驗中學取消了2名教師的評優資格。這些措施的實施有效的保證了行風的好轉，贏得了人民群眾的認可。

　　(三)把學習型組織建設與創造條件、搶先作為相結合。我局全面實施“1233”工程，即：圍繞一個主題(關愛每一名學生、關心每一位教師、辦好每一所學校)；突出兩個加快(加快教育教學質量提高，加快教師整體素質的提高)；做好三篇文章(做好教育資源集約整合、集效互補，集優成勢的文章，做好統籌兼顧、全面發展的文章，做好學校自主創新、比拼發展的文章)；構筑三個品牌(構筑高中教育品牌、義務教育品牌和職業教育品牌)。建立了高中、初中、小學共同體，中小學校銜接共同體，建立城鄉學校聯動發展機制，將城區一所學校與農村至少2所學校組成學校發展共同體，實行黨委抓機關建設，行政抓學校建設，用特別之為立教育之位，進而提升農村學校校長管理水平，推動農村學校教師專業發展，提高教育教學水平。

　　教育是一項系統工程，建設學習型組織工作是時代的需要，社會的需要，是深化教育改革，推進素質教育，培養人才的需要。我們雖然做了大量的工作，但與上級的要求和群眾的企望還有很大的差距。在今后的工作中，我們將按照市委的工作要求，認真學習進一步探索實踐，銳意進取，扎實工作，使學習型組織建設工作深入開展，努力辦洪江人民滿意的教育。