建設(shè)高廟遺址博物館、爭取高廟遺址國家公園掛牌是懷化市大力推進懷化文化旅游“金三角”建設(shè)的重要內(nèi)容之一。開展“我的安江行”思政教育實踐活動，串聯(lián)安江農(nóng)校紀念園和高廟遺址等實踐基地，是懷化市推進思政課一體化建設(shè)的重要舉措。目前，高廟文化實踐課程資源開發(fā)不足、未充分利用，存在“古今割裂”“虛實失衡”等問題。懷化師范高等專科學校從大中小學思政課一體化建設(shè)的視角，通過優(yōu)化教學的資源、方法、體系和機制等路徑嘗試解決這些問題。

豐富《高廟文化》教學資源。教學資源是豐富教學內(nèi)容、增強教學吸引力的主要載體。豐富《高廟文化》實踐教學資源，以專著、論文、新聞報道等文獻類資源提升教學的理論性，以實踐教學方案、研學路線圖、解說詞等文本類資源提升教學實踐性，以遺址參觀、非遺工坊文創(chuàng)設(shè)計等活動類資源增強教學引領(lǐng)力，以情景劇微課、微電影、虛擬仿真實驗室等音視頻資源增強教學感染力。通過教學資源開發(fā)，實現(xiàn)從“原始共同體——中華民族共同體——人類命運共同體”的“古今聯(lián)通”，實現(xiàn)從數(shù)字虛擬體驗到實體文物觀摩的“虛實融合”，做到中華文化認同培育與外部文明對話能力同步提升的“內(nèi)外聯(lián)動”，體現(xiàn)一體化建設(shè)的循序漸進要求，進一步貫徹落實習近平總書記強調(diào)的“湖南要更好擔負起新的文化使命，在建設(shè)中華民族現(xiàn)代文明中展現(xiàn)新作為”，在豐富資源中增強思政課實踐教學的吸引力。

優(yōu)化議題式教學方法。教學方法是將教師教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學生學習內(nèi)容的橋梁和紐帶。議題式教學是中小學思政課教學創(chuàng)新的重要方法，要以議題為紐帶，實現(xiàn)思政小課堂和社會大課堂的有效鏈接。如議題“高廟白陶禮器標準化生產(chǎn)對鑄牢中華民族共同體意識的啟示？”有效鏈接遺址歷史與現(xiàn)實任務(wù)，議題“高廟祭祀遺址如何體現(xiàn)當代協(xié)商民主的文明基因？”，有效鏈接學生感悟與社會價值，議題“高廟稻作遺跡對‘多元一體’格局的形成和發(fā)展有什么意義？”有效鏈接地方文化個性與中華民族共性。高廟文化實踐教學方法的優(yōu)化，能夠?qū)崿F(xiàn)不同學段的育人目標、教學內(nèi)容及學生的學習能力等有機融合，體現(xiàn)一體化建設(shè)的縱向銜接要求。通過這些議題的展開，可以激活地方文化資源的教育價值，為中華文明起源多元一體理論提供支撐案例，助力鑄牢中華民族共同體意識，在議題商議中提高思政課實踐教學的有效性。

完善“四位一體”教學體系。教學體系是系統(tǒng)化、多維度地整合不同教學資源和教學場景的實踐平臺。構(gòu)建實踐教學體系的主要內(nèi)容是建設(shè)“課堂實踐+校園實踐+網(wǎng)絡(luò)實踐+社會實踐”四位一體的立體化實踐體系，體現(xiàn)一體化建設(shè)的橫向貫通要求。其中課堂實踐主要是建構(gòu)實踐教學的理論基礎(chǔ)，為學生實踐探索提供學理支撐，夯實教學的理論根基；校園實踐主要是融合專業(yè)教育，引導(dǎo)學生形成職業(yè)認同，增強教學的協(xié)同育人效果；網(wǎng)絡(luò)實踐主要是設(shè)計仿真的實踐情境，引導(dǎo)學生沉浸式體驗學習內(nèi)容，拓展教學的時空維度；社會實踐主要是引導(dǎo)學生融入社會發(fā)展，讓學生在實踐參與中堅定理想信念，實現(xiàn)教學的價值內(nèi)化。通過四位一體的教學體系的構(gòu)建，能夠為實踐教學認知強化、實踐深化和價值轉(zhuǎn)化的有機銜接建立良好的資源整合平臺，綜合提升實踐教學的育人效果，在“四位一體”中提高思政課實踐教學的針對性。

堅持“三維協(xié)同”教學機制。教學機制是整合不同主體教育教學資源實現(xiàn)最優(yōu)育人效果的制度安排。完善實踐教學機制，要在一體化建設(shè)的背景下，充分了解懷化作為民族地區(qū)發(fā)展不平衡不充分的特點，建立、健全和完善“大中小學校——遺址博物館——科研院所”的協(xié)同機制，整合學校、場館和院所的教學資源，發(fā)揮最大的整合效應(yīng)，體現(xiàn)一體化建設(shè)的螺旋上升要求。其中，小學學段主要通過故事和游戲等增強感知體驗，初中學段主要通過活動探究達成深刻理解，高中學段主要通過閱讀和交流實現(xiàn)辯證思考，高職高專院校主要通過產(chǎn)教融合促進專業(yè)發(fā)展，本科院校主要通過理論建構(gòu)實現(xiàn)政治認同，遺址博物館創(chuàng)造沉浸式場景，科研院所將科研成果轉(zhuǎn)化為教學資源，在“三維協(xié)同”中提高思政課實踐教學的引領(lǐng)力。

（作者系懷化師范高等專科學校教學創(chuàng)新團隊負責人、思想政治理論教學部副教授）